”Jag har aldrig haft liksom ångest för något ämne förutom matte” : En studie om gymnasieelevers upplevelser av stress och oro i samband med matematik

Sammanfattning

Sammanfattning/Abstract Samuelsson, Stefan (2025). ”Jag har aldrig haft liksom ångest för något ämne förutom matte”: En studie om elevers upplevelser av stress och oro i samband med matematik. Speciallärarpro- grammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö uni- versitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Målet är en fördjupad förståelse av oro och känslor inför matematik samt matematikångest och dess bakomliggande aspekter. Matematikångest framstår som ett individuellt problem med stor specialpedagogisk relevans och kopplingar till psykologi, neurovetenskap, sociologi, medicin och kognitionsvetenskap. Fokus ligger på att bidra med insikter om salutogena undervisnings- strategier som minskar elevers ängslan. En sådan förståelse kan stödja utvecklingen av strate- gier som främjar motivation och prestation, samt skapa en mer stödjande lärmiljö och öka måluppfyllelsen vilket blir användbart i arbetet som speciallärare. Syfte och frågeställningar Syftet med studien är att undersöka friskfaktorer ur ett salutogent perspektiv och hur elevers känslomässiga blockeringar utvecklats samt vad som har hindrat dem i matematikstudier. Stu- dien har undersökt hur elever beskriver stress och oro i matematikrelaterade situationer, vilka aspekter som framträder i dessa situationer och vilka strategier de har utvecklat för att hantera orossituationer i undervisningen. Teori Studien inspireras av fenomenologi i framtolkningen av upplevelserna av stress och oro i ma- tematik. Antonovskys salutogenes, som fokuserar på begriplighet, hanterbarhet och menings- fullhet för att stärka motståndskraft samt Banduras teori om självförmåga används som analys- verktyg. Bandura beskriver hur tro på egen förmåga påverkar prestationer; erfarenheter, obser- vationsinlärning, verbal övertygelse och fysiologiska tillstånd påverkar initiativförmåga, uthål- lighet och risken för stress och matematikångest. Metod Studien använde en kvalitativ och fenomenologisk inspirerad metod med semistrukturerade in- tervjuer för att utforska elevernas upplevelser av stress och oro i matematik. Respondenterna 3 valdes genom bekvämlighetsurval och intervjuades. Tematisk analys identifierade mönster och teman, studiens etiska riktlinjer följde Vetenskapsrådets rekommendationer (Åkerman, 2024). Resultat Elevernas rädsla, stress och oro påverkar både psyke och kropp, vilket leder till undvikandebe- teenden, koncentrationssvårigheter och negativa mönster som minskar motivationen. Kopp- lingar till generell ångest och provångest bidrar negativt. För att motverka detta kan elever stärka sin självförmåga genom deltagande, intensivstudier och framgångar. En strukturerad, lugn miljö med meningsfull undervisning och positiv återkoppling minskar oro och skapar trygghet. Majoriteten av elevernas oro och undvikandebeteenden kan ses som matematikångest. Specialpedagogiska implikationer Som speciallärare är det viktigt att främja en lärmiljö som stärker elevers självförmåga och fokuserar på lärdom av misstag istället för jämförelse med andra. Här kan både individuell undervisning och mindre grupper hjälpa för att säkerställa en trygg lärmiljö som motverkar stressorerna låg självkänsla, prokrastinering, bedömningsångest och tidspress. Nyckelord Dyskalkyli, matematiksvårigheter, matematikångest, salutogenes, självförmåga.