"Ensam är inte stark" : Specialpedagogers självförmåga i skolorganisationens vardag

Sammanfattning

Abstract Jönsson, Eva & Kvant, Rebecca (2025). “Ensam är inte stark”. Specialpedagogers självförmåga i skolorganisationens vardag. Specialpedagogprogrammet, Institutionen för skolutveckling och ledarskap, Lärande och samhälle, Malmö universitet, 90 hp. Förväntat kunskapsbidrag Studiens kunskapsbidrag förväntas belysa påverkansfaktorer för specialpedagogers självförmåga i relation till upplevt professionellt erkännande och möjlighet att göra skillnad. För att förstå förutsättningar för självförmåga har specialpedagogers upplevelse av möjligheter och hinder inom en given skolorganisation analyserats. Av intresse är också att belysa styrningsmekanismer som påverkande för utvecklandet av självförmåga och som i sin tur medverkar till upplevelsen av professionalism. Studien förväntas därmed bidra till värdefulla insikter vid etablering av rollen som specialpedagog inom en rådande skolkontext. Syfte och frågeställningar Syftet med studien är att belysa vad som påverkar specialpedagogens självförmåga och bidrar till upplevt professionellt erkännande och möjlighet att göra skillnad. Vad belyser specialpedagoger som viktigt för upplevelsen av professionalism? Vilka möjligheter respektive hinder upplever specialpedagoger utifrån utnyttjad specialpedagogisk kompetens inom uppdraget? Teori Studiens teoretiska ansats utgår från professionsteorin utifrån att analysera specialpedagog som profession och yrkesroll. Socialkognitiv teori tillämpas för att ge en förklaringsmodell för mänskligt beteende och belyser självförmåga som en personlig faktor med påverkan på individers handlingar. Självbestämmandeteorin används för att analysera faktorer i sociala miljöer som verkar stödjande respektive hindrande för utveckling, engagemang och välbefinnande. Metod Studien vilar på en kvalitativ grund med fenomenologisk ansats. Datainsamlingen genomfördes utifrån semistrukturerade intervjuer med sex erfarna specialpedagoger verksamma inom fem olika organisationer. Studiens empiri analyserades med inspiration av tematisk analys. Resultat Studien visar att självförmåga är en central påverkansfaktor och en förutsättning för upplevelsen av professionellt erkännande och professionalism och därmed möjligheten att göra skillnad. Självförmåga utvecklas i växelverkan mellan yttre styrningsmekanismer och individuella kompetenser. Skolledningens stöd möjliggör utnyttjandet av specialpedagogisk kompetens och att arbeta utifrån den egna visionen av uppdraget. Självförmåga visar sig i resultatet fungera som skyddsmekanism i mötet med utmaningar, där självförmågan också visar sig stärkas över tid framför allt utifrån erfarenheter av att lyckas. Genom specialpedagogers handlingskraft synliggörs individuella kompetenser, vilka medverkar till det förtroende och erkännande specialpedagogen får inom verksamheten. Specialpedagogiska implikationer I studien har det framkommit att en position inom verksamheten med påverkan på organisering av det specialpedagogiska uppdraget är bidragande för upplevelsen av professionalism och professionellt erkännande. Vid möjlighet att organisera uppdraget ges även möjlighet att arbeta utifrån egen vision och egna värderingar. För att utveckla självförmåga och för ökat välbefinnande framstår organiserade former för samarbete som avgörande. Samarbete ligger till grund för professionell utveckling och bidrar även till känslan av samhörighet, vilket verkar stärkande för handlingskraft och i sin tur för självförmåga. Samarbete framkommer som ett nödvändigt stöd inom det specialpedagogiska uppdraget.