Koda själv eller fråga AI? : När generativ AI hjälper eller stjälper elevers lärande i programmeringsundervisning

Sammanfattning

Denna studie behandlar användningen av generativ artificiell intelligens i programmeringsundervisning i gymnasieskolan och undersöker hur AI-baserade verktyg används samt hur elever upplever att användningen påverkar deras förståelse och lärande i arbetet med programmeringsuppgifter och centrala programmeringsbegrepp. Studien tar sin utgångspunkt i metakognition, självreglerat lärande och scaffolding och bygger på sju semistrukturerade intervjuer med gymnasieelever som läser programmering. Materialet har analyserats genom tematisk analys. Resultatet visar att eleverna främst använder AI när de har kört fast, särskilt vid felsökning, tolkning av felmeddelanden och förklaring av kod. Användningen framträder delvis som instrumentell: AI fungerar som en omedelbar felavhjälpare som snabbt löser stopp i arbetet, men användningen kan också riskera att åsidosätta elevens egen felsökningslogik. Samtidigt kan AI stödja förståelse när eleverna använder verktyget för stegvis vägledning, förklaringar och avgränsad hjälp som de själva bearbetar aktivt. Resultatet visar även att oreflekterad kopiering, för tidig hjälp och minskat eget problemlösningsarbete kan riskera att ersätta delar av elevens metakognitiva arbete. Slutsatsen är att AI kan fungera som ett värdefullt stöd i programmeringsundervisning, men att dess pedagogiska värde beror på hur och när verktyget används samt på om eleven behåller en aktiv roll i problemlösningsprocessen.