Läsförståelse i läromedel för årskurs 4: En analys av läsförståelsestrategier och frågetyper

Sammanfattning

Läsförståelse är en avgörande förmåga för kunskapsutvecklingen i skolan och för aktivt deltagande i ett demokratiskt samhälle. I årskurs 4 ökar kraven på elever att läsa och förstå mer komplexa texter. Studien undersöker hur läsförståelse didaktiseras i läromedel för svenskämnet i årskurs 4, med fokus på vilka läsförståelsestrategier som ges utrymme, samt vilka frågetyper som förekommer i uppgifterna. Som teoretiskt ramverk användes Reciprocal Teaching, och Question-Answer Relationship modellen. Metoden utgörs av en kvalitativ innehållsanalys av två läromedel i svenskämnet för årskurs 4: Liber Svenska 4 och ZickZack åk 4 Läsrummet. Resultatet visade att många uppgifter inte aktiverade läsförståelsestrategier inom Reciprocal Teaching, samt att båda läromedlen präglas av ett textnära förhållningssätt i Question-Answer Relationship modellen. Detta kan innebära begränsade möjligheter för elever att utveckla en djupare läsförståelse, särskilt gällande inferenser och läsförståelsestrategier. En möjlig konsekvens blir att större vikt läggs vid lärarens kompetens i att kritiskt granska och komplettera läromedlen.