Läsförståelsearbete i språkligt heterogena klasser

Sammanfattning

Läsförståelse utgör en del av elevernas lärande och är central för utvecklingen av läs-, skriv-och ämneskunskaperna. Syftet med kunskapsöversikten är att granska hur lärare kan utveckla läsförståelsen i språkligt varierade klassrum. Studien undersöker didaktiska strategier och arbetssätt som stödjer elevernas förståelse av både explicita och implicita textbudskap. Översikten utgår från 10 vetenskapliga artiklar som består av kvantitativa, kvalitativa och interventionsstudier, där materialet analyseras systematiskt med fokus på tre huvudområden: arbetssätt, språklig bakgrund och kunskapsutveckling. Resultaten för kunskapsöversikten indikerar att språkmedvetna och inkluderande undervisningsmetoder, där språkliga färdigheter hos elever integreras, främjar läsförståelse samt språkmedvetenhet. Följaktligen utgör elevernas språkliga bakgrund en resurs för lärandet, och genom textsamtal såväl som språkstöd kan lärare stärka djupinlärning, delaktighet och kunskapsutveckling. Kunskapsöversikten visar att flerspråkighet ställer krav på undervisningsupplägg. Resultaten pekar på att didaktiska val och pedagogiska arbetsmetoder är avgörande för att skapa jämlika förutsättningar för eleverna. Avslutningsvis indikerar studien ett behov av fortsatt forskning kring specifika strategier som kan implementeras i våra svenska klassrum för att utveckla elevers läsförståelse och kunskaper inom ämnet.