”Man kan ju förstå orden och sen kan man också förstå meningen bakom” : En studie om gymnasieelevers uppfattningar av läsförståelse

Sammanfattning

I de senaste årens PISA-mätningar finns en nedåtgående trend i svenska elevers läsförståelse, och frågor om elevers läsförmåga har återkommande aktualiserats i en läskrisdiskurs. Samtidigt lyfter forskare hur läsundervisning och stöttning av elevers läsutveckling tycks minska i de högre årskurserna, och hur svensk läsforskning främst behandlar yngre elever. Denna studies syfte är att öka förståelse för gymnasieelevers uppfattningar och konstruktioner av begreppet läsförståelse. Genom semistrukturerade intervjuer med åtta gymnasieelever, vill vi bidra med ett elevperspektiv i en samhälls- och skolaktuell fråga. Genom en tematisk innehållsanalys av det transkriberade intervjumaterialet har tre olika teman i elevernas utsagor identifierats: Läsförståelse på raderna, Läsförståelse mellan raderna och Läsförståelse utanför raderna. I resultaten framgår det att eleverna beskriver och uppfattar läsförståelse på olika sätt och på olika nivåer, där variation finns både mellan och inom enskilda elevers beskrivningar. Eleverna beskriver läsförståelse som allt från att förstå texters ord, struktur och explicita innehåll till att tolka och leva sig in i texter, där olika sätt att förstå texter aktualiseras beroende på texttypen, syftet och sammanhanget för läsningen. Vidare lyfter eleverna olika sociala, emotionella och kontextuella aspekter av vad det innebär att läsa och förstå, där skolkontexten och undervisnings villkor spelar roll för hur eleverna talar om och närmar sig läsförståelse.