Rörelselek i planerad undervisning : En fenomenografisk studie om förskollärares uppfattning om sitt ansvar till rörelselek i förskolan

Sammanfattning

Studiens syfte är att bidra med kunskap om förskollärares uppfattningar om sitt ansvar för rörelselek i planerad undervisning. 10 verksamma förskollärare från åtta olika förskolor i två kommuner i Sverige deltog. Genom semistrukturerade intervjuer besvaras frågeställningen: Hur uppfattar förskollärare sin ansvarsroll över rörelselek i planerad undervisning. Materialet analyseras sedan utifrån en fenomenografisk ansats för att synliggöra variationer i uppfattningar kring fenomenet: förskollärares uppfattning om sitt ansvar över planerad rörelselek. Studiens utfallsrum symboliserar helheten över resultatet och utmynnades i fem kategorier. Dessa kategorier går i fallande gradering från den individuella ansvarsrollen, den aktiva ansvarsrollen, den stöttande ansvarsrollen, den avvaktande rollen till den kollektiva ansvarsrollen. Kategorierna synliggör olika ansvarsroller kopplat till rörelselek i planerad undervisning. Resultatet visar att det individuella ansvaret är en viktig del i arbetet med rörelse, men att det kollektiva ansvaret ses som fördelaktigt då man kan ta hjälp av varandra. Detta genom att ta vara på varandras kompetenser och bidra med engagemang när det kommer till rörelselekar. Förskollärarna kan då välja att kliva fram om intresset för rörelselekar finns, eller backa om man föredrar andra aktiviteter. Alla förskollärare är dock överens om att rörelseglädje och lustfylldhet skulle prägla aktiviteterna där aktiva pedagoger ger aktiva barn. Studiens slutsats är att fenomenet synliggör komplexiteten över de olika ansvarsroller som en förskollärare kan inta. Slutsatsen synliggör även att ett drivet arbetslag är viktigt där alla är införstådda med sin ansvarsroll.