Mellanstadieelevers upplevelser av pedagogiskt stöd i läsundervisningen i svenska : En studie med fokus på ADHD

Sammanfattning

AbstraktI denna studie undersöks hur mellanstadieelever med diagnostiserad ADHD upplever det pedagogiska stödet som de erbjuds i läsundervisningen i svenskämnet samt hur skolpersonal beskriver och organiserar dessa stödinsatser. Studien bygger på en metodkombination där kvantitativa enkätdata kompletteras med kvalitativa inslag från öppna frågor. Datainsamlingen genomfördes med elever och skolpersonal vid en grundskola i södra Sverige. Deltagarna bestod av totalt elva elever med diagnostiserad ADHD samt åtta personer ur skolpersonalen, varav sex lärare och två specialpedagoger från den aktuella skolan. Resultatet visar att eleverna upplever flera pedagogiska stödinsatser som hjälpsamma i läsundervisningen, särskilt tydliga instruktioner, extra tid, upprepande förklaringar och lugna lärmiljöer. Samtidigt framkommer att majoriteten av eleverna upplever att stödet inte fullt ut möter deras behov. Höga ljudnivåer, tidsbrist och omfattande texter framträder som faktorer som bidrar till svårigheter i läsningen. Skolpersonal uppger att pedagogiska stödåtgärder används kontinuerligt, men att arbetet påverkas av organisatoriska hinder i form av stora undervisningsgrupper och begränsade resurser. Samtidigt pekar studien på att elever med ADHD har varierande behov i läsundervisningen och att stödinsatser, undervisningens utformning och lärmiljön har stor betydelse för hur stödet upplevs av eleverna i svenskämnet. Studien belyser även vikten av att inkludera elevers egna perspektiv och behov i arbetet med att utveckla pedagogiskt stöd och tillgängliga lärmiljöer.