Övergångsprocessen från förskola till fritidshem - för barnet i behov av särskilt stöd. : Sex fritidshemspedagogers erfarenheter av övergången, samverkan och elevens förutsättningar för utveckling och lärande.

Sammanfattning

Denna studies syfte var att undersöka fritidshemspedagogers erfarenheter av hur övergångsprocessen kan skapa kontinuitet från förskola till fritidshem för barn som är i behov av särskilt stöd, vilken samverkan som finns och vilka faktorer som påverkar utveckling och lärande i fritidshemmet. Genom att använda en kvalitativ metod, med sex semistrukturerade intervjuer, framkom en bild av fritidshemspedagogernas erfarenheter av samverkan i övergångsprocessen och vilka faktorer som påverkar elevens förutsättningar för utveckling och lärande i fritidshemmet. Resultatet analyserades och diskuterades med stöd av Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori och tidigare forskning om ämnet. Studiens resultat visade att det finns en strukturerad övergångsprocess där olika verksamheter och professioner samverkar, men att det finns skillnader i hur den är organiserad i de undersökta fritidshemsverksamheterna. Informanterna framhöll att övergångsprocessen är viktig för barn i behov av särskilt stöd. Genom att ta vara på tidigare gynnsamma arbetssätt i förskolan och bygga goda relationer mellan lärare i förskola, fritidshem och förskoleklass kan det skapas kontinuitet mellan verksamheterna. En kontinuitet gynnar barn och elever i behov av särskilt stöd, menade informanterna, men att förutsättningar för utveckling och lärande i fritidshemmet varierar, då fritidshemmet upplevs underordnat skolans verksamhet. Faktorer som informanterna beskrev påverkar fritidshemmets förutsättningar, är bland annat ekonomi, stora elevgrupper med få pedagoger och brist på planeringstid. Fritidshemmets position och fritidshempedagogernas möjligheter att arbeta för barnets bästa kan stärkas om de i tidigt skede får vara med vid planering och organisation av övergångsprocessen.