SNI – samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll i Kemi nivå 1 på gymnasiet : Hur kan undervisning om PFAS både ge ökade ämneskunskaper och ökad kompetens att ta samhällsviktiga beslut?

Sammanfattning

Studiens syfte är att undersöka hur en intervention för en sekvens av lektioner, kan utformas för att både ge ökade ämneskunskaper inom kemi och ökad kompetens att ta samhällsviktiga beslut. Detta gjordes genom att planera en lektionssekvens utifrån SNI, samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll, där teorilektioner inom kemisk bindning i Kemi nivå 1 ingick. PFAS, per- och polyfluorerade alkylsubstanser, användes som bas i undervisningen. Interventionen innehöll ett för- och eftertest om centrala begrepp inom kemisk bindning. Elevers gruppsamtal om PFAS i fritidskläder spelades in och analyserades utifrån hur de använde naturvetenskapliga begrepp. Detta gjordes med hjälp av PEA, praktisk epistemologisk analys och en modifierad SEE-SEP-analys. Eleverna fick en argumenterande slutuppgift om PFAS i livsmedelsförpackningar, som analyserades genom argumentationsanalysinstrumentet SEE-SEP. Resultaten visar att elevernas kunskaper kring kemiska interventionsrelaterade begrepp ökade och att de använde dessa i sina samtal. Analysen av skrivuppgiften visade att eleverna kan argumentera och ta beslut utifrån naturvetenskap. Studien visar att det går att kombinera undervisning med naturvetenskapligt innehåll i en kurs, med hur naturvetenskapen hänger i ihop med samhället i övrigt. I studien ser man att en intervention kan utvecklas utan att vara cyklisk. Förändringar i tydlighet, kommunikativa förhållningssätt och i frågeställningar gjordes efterhand mellan olika lektioner. Studien visar att eleverna utvecklat sina kunskaper i kemi under arbetet, samtidigt som de utvecklat förmåga att ta beslut och argumentera om samhällsviktiga frågor.