Specialpedagogen som förändringsledare i förskolans interna arbete - i samspel med pedagoger och rektor

Sammanfattning

Studiens syfte är att fördjupa kunskapen om specialpedagogens roll som förändringsledare i förskolan och hur rolen formas i relation till organisatoriska och relationella förutsättningar. Frågeställningar är följande: Hr beskriver specialpedagoger, pedagoger och rektorer specialpedagogens roll i förskolans utvecklingsarbete? Vilka möjligheter och utmaningar framträder i specialpedagogens arbete med pedagogisk och organisatorisk utveckling? Hur ansvänds specialpedagogens kompetens i samverkan mellan olika professioner inom och utanför förskolans verksamhet? Hur kan specialpedagogens roll i förändringsarbete förstås i relation till förskolans organisatoriska och relationella förutsättningar? Studien har en kvalitativ ansats och bygger på semistruktirerade intervjuer med specialpedagoger, pedagoger och rektorer i förskolan. Det empiriska materialet analyseras genom tematisk analys och tolkas med stöd i sociokulturellt perspektiv, systemteoretiskt perspektiv samt teorier om lärandebaserad skolutveckling. Utgångspunkten är att uppdraget i allt högre grad omfattar både pedagogisk och organisatorisk utveckling, utöver arbetet med barns individuella stödbehov.Resultatet visar att specialpedagogens roll är central i förskolans utvecklingsarbete, men att dess genomslag varierar beroende påorganisatoriska strukturer, ledarskap, resurser och samarbete. Rollen framträder som ett förändringsledarskap på flera nivåer, där handledning och kollegialt lärande utgör centrala verktyg för att utveckla både pedagogisk praktik och organisation. Samtidigt synliggörs en spänning mellan långsiktigt utvecklingsarbete och akuta stödinsatser, där tidsbrist och organisatoriska villkor kan begränsa det strategiska arbetet. Studien visar att tydliga strukturer, gemensam riktning och ett nära samspel mellan rektor och specialpedagog är avgörande för hållbar utveckling. Vidare framkommer att specialpedagogoens möjligheter att verka som förändringsledare formas i ett samspel mellan relationer, strukturer och organisatoriska villkor. Studien bidrar med både teoretisk och praktiknära kunskap om vilka förutsättningar som stärker specialpedagogens möjligheter att arbeta strategiskt, samordnande och långsiktigt i förskolan.