Språkets betydelse i matematikundervisningen : Lärares arbete med läsförståelse och metakognitiva strategier

Sammanfattning

Denna studie undersöker hur läsförståelse och metakognitiva strategier integreras i matematikundervisningen samt vilka möjligheter och utmaningar lärare upplever. Problemområdet utgår från att många matematikuppgifter är textbaserade och kräver att elever kan läsa, tolka och förstå matematiska begrepp. Elever som har svårigheter med läsförståelse får begränsade möjligheter att lösa matematiska problem även om eleverna har de matematiska kunskaper som krävs. Studien har en kvalitativ ansats och utgår från semistrukturerade intervjuer och klassrumsobservationer med tre matematiklärare på mellanstadiet. Det insamlade materialet har analyserats med tematisk analys. Studiens teoretiska ramverk utgår från metakognition och språkutvecklande undervisning. Metakognition används för att förstå hur elever kan planera, övervaka och utvärdera sitt lärande. Språkutvecklande undervisning används för att analysera hur språk, begrepp och matematiskt innehåll integreras i undervisningen. Resultatet visar att lärarna arbetar med läsförståelse genom att förklara matematiska begrepp med hjälp av både vardagsspråk och ämnesspecifika ord. Lärarna hjälper även eleverna att tolka textuppgifter och urskilja viktig information. Metakognitiva strategier synliggörs genom modellering, stödfrågor, EPA (enskild, par, alla), par- och grupparbete samt reflekterande samtal. Resultatet visar även att detta arbetssätt kan stärka elevernas förståelse, resonemangsförmåga och problemlösningsförmåga. Det framkom även att det finns utmaningar som till exempel tidsbrist, elevernas olika kunskapsnivåer, svårigheter att använda matematiska begrepp självständigt och att det finns ett behov av mer kompetensutveckling för lärarna.