Språklig stöttning och dess synlighet för elever med svenska som andraspråk : En analys av läromedel i svenska och svenska som andraspråk i årskurs 9

Sammanfattning

Denna studie undersöker hur läromedlet Spegla språket åk 9 Grundbok i svenska (Guvå, 2018) stöttar elever i svenska som andraspråk i arbetet med att skriva en krönika. Analysen vilar på Vygotskijs (1978) sociokulturella perspektiv på lärande och analyseras genom Gibbons (2018) vidareutveckling av dessa idéer i hennes teori om scaffolding. Genom en kvalitativ dokumentanalys granskas hur språklig och strukturell stöttning gestaltas i materialet samt om denna stöttning är synlig och användbar för elever utan lärarens direkta stöd. Resultatet visar att Spegla språket erbjuder en övergripande struktur för skrivutveckling men att stödet till stor del är implicit. Modelltexter och ordförklaringar ger visst språkligt stöd, medan progressionen från läsning till skrivande visar kognitiv stöttning på makronivå. Bristen på explicit modellering och gemensam konstruktion gör dock att stöttningen inte blir tillgänglig för alla elever. Studien drar slutsatsen att Spegla språket har potential att fungera som ett medierande verktyg, men att läromedlets stöttning behöver kompletteras av lärarledd undervisning för att effektivt stödja andraspråkselevers skrivutveckling.