Vägen in i leken : En utvecklingsinsats om pedagogers stöd i förskolan för barns inkludering i lek

Sammanfattning

Denna utvecklingsinsats undersöker hur inkluderings- och exkluderingsprocesser uppstår i barns lek i förskolan samt hur pedagoger kan stödja barns delaktighet. Bakgrunden är att vissa barn visar intresse för att delta i lek utan att alltid få tillträde, vilket väcker frågor om hur pedagoger kan tolka och stödja barns initiativ utan att styra lekens innehåll. Syftet är att utveckla kunskap och pedagogiska strategier för att främja inkludering i barns lek genom observation och gemensam reflektion i arbetslaget. Arbetet utgår från ett sociokulturellt perspektiv med inspiration från Vygotskijs teorier om lärande i samspel samt från barndomssociologiska perspektiv med fokus på Corsaros begrepp om kamratkulturer och barns tillträdesstrategier i lek. Insatsen har genomförts med en kvalitativ ansats där deltagande observationer av barns lek kombinerats med ett fokusgruppssamtal med pedagoger. Materialet består av observationsanteckningar från en barngrupp med 19 barn i en svensk förskola samt reflektioner från pedagoger i verksamheten. Resultatet visar att barn ofta använder indirekta strategier för att närma sig lek, exempelvis genom att observera, positionera sig nära eller imitera andra barns handlingar. Vidare framkommer att lekens etablerade roller och gemensamma förståelser kan fungera som exkluderande strukturer. Insatsen bidrar till en fördjupad förståelse av lek som en social praktik där tillträde förhandlas. Den synliggör även hur pedagogers närvaro, observation och kollegial reflektion kan utveckla ett mer medvetet och inkluderande förhållningssätt i arbetet med barns delaktighet.