Åldersintegrerad undervisning

Sammanfattning

Åldersintegrerad undervisning, som består av grupper där eleverna har olika ålder och förutsättningar, förekommer i hela Sverige. Det är inte ovanligt att det förekommer i modersmålsundervisningen. Denna studie har i syfte att med hjälp av systematiska klassrumsobservationer undersöka hur modersmålsundervisningen i grundskolan bedrivs. Studien utgår dels utifrån sociokulturell teori, dels utifrån teorin om stöttning och olika typer av individualisering. I studien observeras totalt 5 olika grupper från 2 olika kommuner. Grupperna består av elever från förskoleklass upp till årskurs 9. Frågeställningarna som studien ska besvara är vilka lektionsupplägg lärarna i studien väljer, vilka didaktiska val som framträder i de studerade lektionerna och vad sådana val spelar för roll för elevernas lärande. Resultatet visar att det förekommer mycket individuell stöttning för de äldre eleverna medan de yngre eleverna arbetar med andra typer av individualisering såsom hastighet-, svårighet- och innehållsindividualisering. Förskoleklasseleverna i studien arbetar med digitala språkuppgifter. På lektionerna där grupperna bestod av elever mellan årskurs 1 och årskurs 6 förekom det också mer interaktion mellan eleverna än i grupperna som enbart bestod av högstadieelever. Eleverna i årskurs 1–6 tog också spontant initiativ till kamratlärande utan att läraren gav instruktion till det. Slutsatsen är att eleverna i studien möts av många individualiseringstyper eftersom eleverna har så skilda nivåer och förutsättningar. Denna stora variation samt de olika förutsättningarna kan vara en utmaning både för elever och lärare.