Att förstå det som inte går att se : En systematisk litteraturstudie om konceptuell förståelse inom taluppfattning.

Sammanfattning

Den senaste Trends in Mathematics and Science Study visar att elever presterar sämre inom området taluppfattning och aritmetik. Under våra verksamhetsförlagda studier i utbildningen observerar vi att många elever använder sig av utantillkunskap utan att förstå de underliggande matematiska idéerna inom olika delar av taluppfattning. Taluppfattning har en central roll inom matematiken och en tidig förståelse för tal och dess användning är viktig för elevers fortsatta matematikutveckling. Syftet med denna studie är därför att redogöra för hur olika undervisningsstrategier utvecklar den konceptuella förståelsen inom taluppfattning för elever i årskurs F–3. För att ta reda på detta genomför vi en systematisk litteraturstudie för att sammanställa tidigare forskning på området. Totalt inkluderas nio stycken vetenskapliga artiklar publicerade mellan år 2005 och 2025. För att analysera det utvalda materialet utförs en induktiv innehållsanalys. Studiens resultat visar att det är viktigt att läraren är väl införstådd med vad taluppfattning är för att kunna avgöra vilka undervisningsstrategier som utvecklar elevers konceptuella förståelse inom området. Med FoNS-ramverket som utgångspunkt för taluppfattning kan undervisningen fokusera på olika delar inom området för att sedan sammanlänkas till en helhet. Vidare visar studien att undervisningsstrategier som låter elever upptäcka, jämföra och resonera kring matematiska samband, använda olika strategier och strukturera sitt tänkande inom taluppfattning är viktiga för att utveckla en konceptuell förståelse.