Undervisningsstrategier för att stödja elever med matematiksvårigheter i problemlösning : En litteraturstudie om undervisning i matematik

Sammanfattning

Många elever med matematiksvårigheter når inte grundnivåer i matematik, främst på grund av utmaningar med problemlösning. Denna studie syftar till att bidra med kunskap om vilka undervisningsstrategier som enligt forskning kan stödja elever med matematiksvårigheter i problemlösning, samt hur dessa strategier beskrivs bidra till elevers lärande. Studien genomfördes som en systematisk litteraturstudie där 17 vetenskapliga artiklar analyserades, vilka identifierades genom sökningar i databasen ERIC och valdes ut utifrån relevans i relation till studiens syfte och forskningsfrågor. Materialet analyserades med hjälp av en tematisk analys där återkommande mönster identifierades och organiserades i teman. Resultatet visar att strukturerad undervisning, olika former av stöd (såsom visuellt, språkligt och lärarbaserat) samt kognitiva och metakognitiva strategier framträder som centrala undervisningsstrategier. Vidare visar resultatet att dessa strategier bidrar till elevers lärande genom att främja ökad förståelse, förbättrad strategianvändning, ökat självständigt arbete samt ökad motivation och trygghet i matematik. En övergripande slutsats är att en kombination av undervisningsstrategier kan vara gynnsam för elevers lärande, eftersom olika strategier stödjer olika aspekter av problemlösning och därmed kan anpassas utifrån elevers varierande behov och undervisningens mål. Studien bidrar därmed med en sammanställning av forskningsbaserade undervisningsstrategier som kan vara relevanta i matematikundervisning, särskilt i arbete med problemlösning.