Lärarens roll i problemlösningsundervisning i relation till Realistic Mathematics Education (RME) : En litteraturstudie

Sammanfattning

Problemlösning framstår i läroplanen (Lgr22) som en central del av matematikundervisningen utan en tydlig beskrivning av lärarens roll. Realistic Mathematics Education (RME) är en matematikdidaktisk teori med fokus på progression och matematisering som kan användas inom problemlösning. Då det är otydligt hur läraren väntas agera under problemlösningsundervisning så väcktes intresset att undersöka om undervisningsteorin RME kan bidra till att tydliggöra lärarens roll.Syftet med studien är att beskriva hur lärarrollen framställs i problemlösning ur en nordeuropeisk kontext i relation till Realistic Mathematics Education (RME) i matematikdidaktisk forskning.Studien innefattar sammanlagt 12 vetenskapliga artiklar varav 5 är inriktade mot ett problemlösningsperspektiv och 7 mot ett RME-perspektiv. Artiklarna samlades in genom sökningar i databaserna ERIC, PsycInfo, Google Scholar och Scopus, samt genom kedjesökningar av referenslistor. Resultatet visar att läraren har en central roll inom både problemlösning och RME. I rollen framställs guidning, utforskande och progression vara centrala delar för läraren. Trots det framkommer skillnader då lärarens agerande påverkas av ansatsernas olika fokus på process eller matematisering.