Att göra plats för flickor i STE(A)M : En kvalitativ intervjustudie kring förskolepedagogers perspektiv på STE(A)M, aktiviteter och utmanande av könsnormer

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att undersöka hur flickor uppmuntras att utforska STE(A)M relaterade aktiviteter i förskolan och genom användningen av STE(A)M i undervisningen och på vilket sätt flickorna påverkas av könsnormerna. I denna studie presenteras vår studie i relation till tidigare forskning som rör STE(A)M i förskolan, könsnormer och genus. I inledningen har vi tidigare presenterat synen på könsförståelser utifrån pojkars och flickors intressen och deras världsbild, samt betonat det pedagogiska förhållningsättet utifrån förskolepedagogernas uppfattning och den utbildning som barnen har varit präglade av när det kommer till naturvetenskapliga ämnen. Metoden vi använde oss av i vår studie är en kvalitativ metod som ett sätt att undersöka förskolepedagogernas sociala verklighet till studiens syfte. Studien kommer att fokusera på förskolepedagogers perspektiv på STE(A)M och könsnormer genom tre olika huvudteman: 1) Språkets roll i att upprätta eller utmana könsnormer i STE(A)M undervisning, 2) Det förespeglade kontra det faktiska kring könsnormer, 3) Inkludering av flickor i könskodade STE(A)M aktiviteter. Vi har utgått från vår intervjuguide (bilaga 3) som är sammankopplad med våra huvudfrågeställningar. Vår studie visar på att förskolepedagoger inser behovet av kvinnliga förebilder för flickor som ett sätt att uppmuntra flickor att utforska STE(A)M. Språket betonas som en viktig resurs till att få en djupare förståelse kring hur STE(A)M appliceras och hur förskolepedagogerna bör se över sin språkanvändning och de val de gör när de talar med barnen. Våra resultat visar även på en avgörande pedagogisk utgångspunkt för hur förskolepedagoger i praktiken observerar STE(A)M eller applicerar STE(A)M i förhållande till lärande, där lärandet sker i lekbaserade aktiviteter. Undersökningen visar på ett återkommande mönster av att förskolepedagoger har en uppfattning om flickornas egen inställning av deras STEM förmågor är låga, att flickor har tendensen att underminera sin kompetens och förmåga. Samt visar vårt studie på att förskolepedagogerna tenderar att osynliggöra kön i STEM aktiviteter på förskolan, detta relaterar även på hur könsnormer påverkar flickor i längden.