Att se varje barn : Förskollärares perspektiv på inkludering av barn i behov av särskilt stöd i förskolan

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka hur förskollärare planerar och anpassar undervisningför barn i behov av särskilt stöd. Studien undersöker vidare vilka hinder, möjligheter ochförutsättningar förskollärare upplever med inkluderingsarbetet i förskolan.Med utgångpunkt ur det kategoriska och relationella perspektivet användes en kvalitativansats som metod. Insamling av data skedde via semistrukturerade intervjuer ochdiskussion av en fiktiv fallbeskrivning med verksamma förskollärare. De empiriskafynden kategoriserades med hjälp av tematisk kodning och analyserades ur ett kategoriskteller relationellt perspektiv.Resultatet pekar mot att förskollärare skiftar mellan ett kategoriskt och ett relationelltperspektiv genom både individinriktade och gruppbaserade stödinsatser ochanpassningar. Förskollärarnas utsagor visar även på att det finns en oro att inte räcka tillsom förskollärare eller att behöva välja mellan grupp och individ. De anser att det intefinns tillräckligt med resurser i form av tid och personal för att utvecklas tillräckligt inominkluderingsarbetet.Slutligen tyder studien på ett stort behov av mer stöd, resurser och vidareutbildning förförskollärare inom arbetet med inkludering. Samtidigt som begräsningar uppkommer istudiens resultat framkommer även möjligheter till att arbeta inkluderande och vikten avatt ta vara på de resurser som finns.