Design av interaktiva visualiseringar som stöd för reflektion och utveckling

Sammanfattning

Följande studie undersöker hur design av interaktiva visualiseringar av rörelsedata kan stödja reflektion över den egna pedagogiska praktiken. Studien utgår från komplexiteten av ett klassrum och problematiserar standardiserade visualiseringstekniker för att visualisera händelseförloppet av en undervisningssituation. Lärares tolkning av visualiseringar är centralt för att möjliggöra informerade reflektioner om den individuella undervisningspraktiken. Därför är studiens forskningsfråga: Hur kan lärares rörelsedata visualiseras för att stödja reflektion över den egna pedagogiska praktiken? En kvalitativ ansats med Design-Based Research som forskningsstrategi tillämpades genom tre iterativa mikrocykler; Analys och utforskning, Design och konstruktion samt Utvärdering och reflektion. Urvalet bestod av en lärare och en VFU-student med tillgång till ett system för rörelsevisualisering. Observationer följda av semistrukturerade intervjuer, tillsammans med rörelsedata från visualiseringssystemet, har genom en tematisk analys legat till grund för brainstorming och prototyping av visualiseringskoncept. Koncepten har utvärderats genom en semistrukturerad intervju och tematisk analys. Resultatet visar att interaktiva funktioner med syfte att kontextualisera datan och skapa en lättillgänglig överblick, exempelvis tool-tips, automatisk klustring och specificering av vyer, kan stödja lärare att göra självständiga reflektioner. Därför bör visualiseringar av lärares rörelsedata sträva efter att skapa en överblick av tidsfördelning i relation till lärarens spatiala plats eller aktivitet. Dessutom bör visualiseringar sträva efter att effektivisera och förenkla reflektionsmoment. Framtida forskning kan, genom ytterligare mikrocykler av Design-Based Research, bidra till att fördjupa designprinciper och utvärdera hur de kan implementeras.