Didaktiskt samarbete för att stödja flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling ur ett klasslärarperspektiv

Sammanfattning

Både nationella och internationella mätningar visar att läsförståelsen hos elever i Sverige som har ett annat förstaspråk än svenska är betydligt lägre än hos elever som har svenska som sitt förstaspråk. Didaktiskt samarbete mellan olika professioner kan enligt tidigare forskning förbättra förutsättningarna för flerspråkiga elever att nå skolframgång. Syftet med denna studie är att bidra med kunskap om hur det didaktiska samarbetet kan se ut samt fördjupa förståelsen för hur klasslärare i de tidiga skolåren samarbetar med modersmålslärare, studiehandledare, lärare i svenska som andraspråk, specialpedagoger samt speciallärare för att stödja flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Det teoretiska ramverket för studien grundar sig på Bronsteins modell för tvärprofessionellt samarbete och dess fem komponenter samt på delen om scaffolding eller stöttning i Vygotskijs sociokulturella teori. Studien är en intervjustudie med en kvalitativ ansats. Fjorton klasslärare i de tidiga skolåren intervjuades med semistrukturerade intervjuer. Intervjuerna transkriberades och analyserades utifrån en tematisk analys. Resultaten pekar på att klasslärarna i de tidiga skolåren var eniga i att ett didaktiskt samarbete var av stor vikt för att stödja flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling. Klasslärarna upplevde dock att det fanns flera organisatoriska hinder för samarbete med andra professioner. Särskilt framträdande var klasslärarnas upplevelse av brist på tid för gemensamma och strukturerade möten med andra professioner. Sammantaget indikerar studien att ett didaktiskt samarbete upplevs stärka de deltagande klasslärarna i deras undervisningspraktik för att stötta flerspråkiga elevers språk- och kunskapsutveckling.