Fonologisk medvetenhet i förskoleklass : En kvalitativ studie om lärares beskrivningar av undervisning, didaktiska val och anpassningar

Sammanfattning

Syftet med denna studie var att undersöka hur lärare i förskoleklass beskriver sitt arbetemed fonologisk medvetenhet, samt hur undervisningen differentieras för att stödjaelevers olika språkliga förutsättningar i den tidiga läs- och skrivutvecklingen. Studienbygger på en kvalitativ metod där semistrukturerade och strukturerade intervjuergenomfördes med åtta lärare som är eller har varit verksamma i förskoleklass. Deempiriska materialet analyserades utifrån Lindes läroplansteori och den didaktiskatriangeln.Resultatet visar att lärarna beskriver fonologisk medvetenhet som en central del av dentidiga läs- och skrivundervisningen. Undervisningen präglas av systematiska ochstrukturerade arbetssätt där olika metoder används för att utveckla elevers förståelse försambandet mellan språkljud och bokstav. Vidare framkommer att undervisningendifferentieras genom exempelvis nivåanpassade uppgifter, mindre grupper, visuellt stödoch multimodala arbetssätt. Resultatet visar också att lärarna upplever stora variationer ielevers språkliga förutsättningar, vilket ställer krav på kontinuerliga didaktiskaanpassningar. Studien synliggör hur undervisningen formas i samspel mellanstyrdokument, lärarens didaktiska val och elevernas olika behov och förutsättningar.