Formativ bedömning i matematik : En kvalitativ studie om lärares uppfattning om formativ bedömning

Sammanfattning

Formativ bedömning är ett arbetssätt som kan utveckla elevers lärande och undervisning genomatt information om elevers kunskapsutveckling används för att ge återkoppling och anpassaundervisningen. Syftet med studien var att undersöka hur verksamma gymnasielärare i matematikuppfattar detta i sin egen undervisning samt vilka utmaningar och möjligheter de möter i praktiken.Studien baseras på Black och Wiliams (1998) teori om formativ bedömning samt Hattie ochTimperleys (2007) återkopplingsmodell. En kvalitativ forskningsmetod valdes för att synliggöralärarens perspektiv genom semistrukturerade intervjuer, vilka sedan analyserades med en tematiskanalysmetod. I studien deltog fyra behöriga lärare som alla undervisade i matematik på engymnasieskola. Resultatet visar att lärare integrerar formativ bedömning i den dagligaundervisningen genom dialog, tydliga mål och framåtsyftande återkoppling. Arbetet vilar dock ihög grad på intuition och erfarenhetsbaserad tyst kunskap snarare än på en explicit teoretisk grund.Den formativa praktiken utmanas av strukturella faktorer som tidsbrist, stora elevgrupper och ettsummativt betygssystem, vilket gör att gränsen mellan att stödja och att kontrollera kunskap blirdiffus. Detta leder till en diskrepans gentemot tidigare forskning; medan lärarnas ambitioneröverensstämmer med etablerade strategier, hamnar återkopplingen ofta på en instrumentelluppgiftsnivå snarare än på en processnivå. Avsaknaden av formell bedömningskompetens frånlärarutbildningen bidrar till en otrygghet, vilket skapar en risk för en pseudo-formativ praktik därfokus hamnar på poäng och betygskriterier i stället för att främja elevernas djupinlärning.