Läsfrämjande undervisning : Specialpedagogiska strategier för att stärka läsengagemang hos elever med ADHD

Sammanfattning

Denna studie syftar till att undersöka vilka specialpedagogiska strategier som används av svensklärare för att främja ett varaktigt läsengagemang hos elever med ADHD. Studien fokuserar på låg- och mellanstadielärares erfarenheter av att undervisa elever med ADHD samt vilka beståndsdelar de beskriver vara vägvinnande för att stödja de utmaningar som en ADHD diagnos för med sig. Strategier och metoder för att skapa motivation till läsning samt ge förutsättningar för ett varaktigt läsengagemang uppmärksammas i studien. De teoretiska utgångspunkterna i studien är en kombination av Reading Engagement Theory (Guthrie et al., 1996) och The Executive Function Theory (Willcutt et al., 2005). Dessa teorier ger kunskaper om påverkansfaktorer gällande både ADHD profilers olika egenskaper samt vilka faktorer som genererar läsengagemang. Insamlade data består av transkriberingar från semistrukturerade intervjuer, med tio svensklärare på låg- och mellanstadiet. Denna kvalitativa data har analyserats genom en reflexiv tematisk analys. Resultatet i studien visar att samtliga lärare använder specialpedagogiska metoder för att på olika sätt forma och anpassa sin undervisning efter elevernas behov. Vidare visar resultatet att lärarna arbetar aktivt med att skapa stödstrukturer som kan inkludera och guida elever till läsengagemang. Strategier, arbetssätt och anpassningar påverkas av lärarnas tidigare erfarenheter och kunskaper gällande ADHD. För att elever med ADHD ska kunna utveckla och bevara ett varaktigt läsengagemang är en slutsats i studien att det krävs specialpedagogiska insatser, som inte bara tar hänsyn till exekutiva svårigheter, utan också till motivation och undervisningens kvalitet. Dessutom behöver förståelsen för ADHD vara nyanserad och flexibel, där lärarens roll och specialpedagogiska arbetssätt och anpassningar blir avgörande för att dessa elever ska lyckas.