Matematikundervisning utifrån ett neurodiversitetsperspektiv : lärares undervisning för elever med ADHD och autism

Sammanfattning

Syftet med denna uppsats är att öka kunskaper om vilka möjligheter och hinder som lärare i årskurs 4–9 upplever när det gäller utformningen av undervisningen i matematik utifrån ett neurodiversitetsperspektiv med fokus på ADHD och autism. Studiens teoretiska utgångspunkt är neurodiversitetsperspektivet där ADHD och autism ses som naturliga variationer i den mänskliga mångfalden och inte som avvikelser (Dwyer, 2022). Ett neuroaffirmativt perspektiv innebär att undervisning och lärmiljö utformas för att hantera elevernas olikheter. Studien har en kvalitativ ansats och datainsamlingen skedde i form av semistrukturerade intervjuer med tolv lärare. Det insamlade datamaterialet har sammanställts och analyserats med en tematisk analys. Vad gäller anpassningar för alla elever (klassnivå) framhöll lärarna vikten av struktur, att ha en varierad och utmanande undervisning samt behovet av tydliga förväntningar på eleverna. Vad gäller anpassningar för elever med ADHD och autism (individnivå) betonas betydelsen av bemötande och goda relationer, att arbeta för att utveckla elevens förmågor samt att erbjuda en tydlig undervisning. Gällande förutsättningar framkom stora variationer mellan skolor vad gäller tillgång till stöd från matematiklärare eller speciallärare, skolans fysiska miljö och mängden planeringstid. Studien identifierar hinder, framför allt brist på planeringstid, begränsad tillgång till specialpedagogiskt stöd samt organisatoriska förutsättningar. Studien bidrar sammanfattningsvis med kunskap om hur lärare arbetar i klassrummet för att stödja elever med ADHD och autism, med särskilt fokus på ett neurodiversitets- och neuroaffirmativt perspektiv. Resultatet visar att många av arbetssätten som lärarna beskriver ligger i linje med ett neuroaffirmativt förhållningssätt.