Lekens osynliga gränser : Lärarens perspektiv på inkludering, exkludering i lek och kognitivaförutsättningar i fritidshemmet

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka lärares uppfattningar om lekens betydelse för inkludering ochexkludering i fritidshem, ur ett perspektiv som tar hänsyn till elever med olika kognitivaförutsättningar. Med utgångspunkt i syftet ska följande forskningsfrågor besvaras: Hur uppfattarlärare i fritidshem att inkludering och exkludering tar sig uttryck i lekens olika sammanhang påfritidshemmet? Hur upplever lärare i fritidshem att elevers olika kognitiva förutsättningar påverkarderas delaktighet i lek? Vilka faktorer upplever lärare i fritidshem påverkar elevers inkluderingoch exkludering i lek? Studien har genomförts med en kvalitativ metod, där sex semistruktureradeintervjuer utfördes med utbildade lärare i fritidshem, verksamma vid fem olika skolor i trekommuner. Resultatet visar att leken har en central betydelse för inkludering i fritidshemmetsverksamhet. Lärare beskriver att organiserade och regelstyrda lekar skapar en bättre förutsättningför delaktighet, medan fri lek kan leda till att vissa elever exkluderas. Lärares närvaro och aktivadeltagande framhålls som betydelsefullt för att stödja elevers sociala samspel och förebyggautanförskap. Resultatet visar även att elever med olika kognitiva utmaningar kan behövaanpassningar och stöd för att inkluderas i leken. Sociala faktorer, såsom förmågan att tolka socialasignaler och samspela med andra, påverkar elevers möjlighet till inkludering och delaktighet samtderas möjligheter att ta sig förbi lekens osynliga gränser.