När hållbar utveckling görs men inte undervisas : - idrott och hälsa-lärarstudenters föreställningar om hållbar utveckling och hur dessa förstås i relation till undervisning i skolämnet idrott och hälsa

Sammanfattning

Tidigare forskning visar att hållbar utveckling i idrott och hälsa präglas av variation, otydlighet och begränsad didaktisk förankring i såväl undervisning som lärarutbildning. Samtidigt tyder studier på att lärarstudenters föreställningar om hållbar utveckling har betydelse för om och hur det relateras till undervisning. Syftet med studien är att undersöka idrott och hälsa-lärarstudenters föreställningar om hållbar utveckling i relation till undervisning i skolämnet idrott och hälsa. Studien genomfördes med en förklarande sekventiell flermetodsdesign. En kvantitativ enkätstudie (n = 82) kartlade mönster och samband i studenternas föreställningar, följt av en kvalitativ intervjustudie (n = 6) analyserad genom reflexiv tematisk analys. Resultaten visar att studenter generellt uppvisar positiva föreställningar om hållbar utveckling i relation till ämnet idrott och hälsa. Samtidigt framträder variation i hur olika dimensioner prioriteras, där social och miljömässig hållbarhet ges större betydelse än ekonomisk. Intervjustudien visar att hållbar utveckling i hög grad förstås i relation till praktiska aktiviteter, snarare än som ett explicit undervisningsinnehåll. Hållbar utveckling framträder därmed främst som något som görs i relation till undervisning, snarare än som ett artikulerat innehåll för undervisning. Studien synliggör en didaktisk spänning mellan hållbar utveckling som legitimt innehåll och dess begränsade artikulation som undervisningsbart kunnande. Resultaten indikerar att utmaningen inte främst ligger i studenters föreställningar, utan i hur innehållet transformeras och görs undervisningsbart i relation till ämnet idrott och hälsa.