Pedagogers uppfattningar om naturvetenskapsundervisning : Ur ett sociokulturellt perspektiv

Sammanfattning

Syftet med vår studie är att beskriva och analysera pedagogers uppfattningar om naturvetenskapsundervisning, samt förstå vilken roll dessa uppfattningar kan spela i relation till barns undervisningsmöjligheter i förskolan. Semistrukturerade intervjuer har genomförts med fem pedagoger från olika förskolor belägna inom samma geografiska område. Vårt material har genomgått en tematisk analys och kategoriserats under följande teman: Pedagogers uppfattningar och erfarenheter inom naturvetenskap, Möjligheter för barns undervisning inom naturvetenskap, Begränsningar för barn inom naturvetenskap och Iscensättande av naturvetenskap. Materialet har vidare tolkats utifrån ett sociokulturellt perspektiv såsom Säljö (2017) skriver fram det. Resultatet visar att pedagoger har olika uppfattningar rörande naturvetenskap som kan få betydelse för hur man tar sig an ämnet i sin yrkesroll. Dessutom framkommer det att pedagoger ofta fokuserar på ett biologiskt innehåll i sin undervisning snarare än kemiska processer och fysikaliska fenomen. I diskussionen argumenterar vi för hur dessa skilda uppfattningar kan skapa möjligheter och begränsningar för barn att lära om ett naturvetenskapligt innehåll, samt att det kan vara sammankopplat med pedagogers erfarenheter. Slutsatsen är att pedagogers individuella uppfattningar kan få stor betydelse för det innehåll och de arbetssätt som inkluderas i förskolans verksamhet. Det verkar därmed vara en ensidig bild av naturvetenskap som barn får ta del av i förskolan, vilket möjligtvis riskerar att bidra till en ond spiral där deras erfarenheter av ämnet inte kantas av ett helhetsperspektiv.