Relationellt arbete i gymnasieskolan – möjligheter, dilemman och förutsättningar i arbetet med elever med NPF : En systematisk litteraturöversikt

Sammanfattning

Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur tidigare forskning beskriver relationens betydelse i gymnasielärares arbete med elever som har neuropsykiatriska funktionsnedsättningar (NPF), med särskilt fokus på adhd och autism. Studien avser även att analysera vilka utmaningar och hinder som återkommer i forskningen kring det relationella arbetet samt att belysa vilka implikationer som lyfts för gymnasielärarens pedagogiska praktik. Studien genomförs som en kvalitativ litteraturstudie baserad på nationell och internationell forskning som analyserats genom en kvalitativ innehållsanalys.Resultatet visar att lärar–elevrelationen är en central förutsättning för elevers trygghet, delaktighet och lärande, särskilt för elever med NPF. Relationer beskrivs både som en stödjande resurs och som ett komplext och sårbart område präglat av professionella dilemman. Analysen utgår ifrån det teoretiska perspektivet om relationskompetensmodellen och visar att kommunikativ, socioemotionell och differentierande kompetens samt kunskap om NPF är avgörande i det relationella arbetet. Samtidigt framkommer det att relationellt arbete påverkas av organisatoriska förutsättningar och inte enbart är lärarens individuella ansvar. Studiens slutsats är att ett hållbart relationellt arbete med elever med NPF förutsätter både utvecklad relationskompetens hos gymnasielärare och organisatoriskt stöd på skolnivå.