Språkliga krav i matematiska textuppgifter och lärares språkliga stöttning : ur ett flerspråkigt perspektiv

Sammanfattning

Syftet med studien var att undersöka vilka språkliga krav som kan identifieras i matematiska textuppgifter för årskurs 1–3 och vilka krav dessa kan tänkas ställa på flerspråkiga elever. Samtidigt ville vi lyfta fokus på hur lärare planerar och genomför språklig stöttning för att möta dessa språkliga krav. För att besvara syfte och frågeställningar genomfördes först en läromedelsanalys för att identifiera vilka lexikala och syntaktiska drag som finns i matematiska textuppgifter. Här applicerades Cummins teori om vardagsspråk (BICS) och ämnesspråk (CALP) för att kategorisera de olika språkliga dragen. Därefter genomfördes semi-strukturerade intervjuer med sju verksamma lärare för att ta reda på hur de beskriver sitt arbete med språklig stöttning i relation till de språkliga krav som identifierats i textuppgifterna. Resultatet visar att vissa språkliga krav kan vara utmanande för alla elever medan andra språkliga krav är särskilt utmanande för flerspråkiga elever. I intervjuerna med lärarna framkom det att deras stöttning främst handlade om sekvensering, omformulering och visualisering för att tillgängliggöra språket och ge eleverna möjlighet att utveckla långsiktiga