Studiestrategier och provresultat i matematik : En studieguides effekt på gymnasieelevers studievanor och prestationer i en autentisk skolmiljö

Sammanfattning

Utbildningsforskning inom kognitionspsykologi har visat att tre studiestrategier –testbaserat lärande, uppdelat lärande och blandad övning – är effektiva för lärande i olika skolämnen. Majoriteten av denna forskning har gjorts i laboratoriemiljöer och därav saknas det liknande studier i autentiska skolmiljöer. Denna studie syftar till att fylla detta hål genom att undersöka om det finns ett samband mellan användningen av de nämnda studiestrategierna och provresultat bland gymnasieelever i matematik. Studien undersöker också hur en studieguide kan påverka studievanor och provresultat. En enkät användes för att samla in data från tre gymnasieklasser där en av klasserna tilldelades en studieguide, vilken utvecklats som en del av studien. Ett Kruskal-Wallis-test visade inget signifikant samband mellan användning av studiestrategier och provresultat. Den klass som fick studieguiden verkade använda strategierna lite oftare men fick sämre provresultat jämfört med de andra två klasserna. Slutsatsen är att det finns en rad olika faktorer som kan påverka elevernas provresultat utöver användningen av strategier, exempelvis lärarens inflytande, klassrumsmiljön, kognitiv kapacitet och motivation. Frågan kan även ställas huruvida dessa studiestrategier är mindre effektiva inom matematik jämfört med andra ämnen. Vidarebehövs mer forskning som exempelvis en uppskalad version av denna studie.