Tallinjen som medierande artefakt : En observationsstudie om hur tallinjen medieras för att synliggöra matematiska samband i årskurs F-2

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka hur lärare medierar tallinjen i matematikundervisning i F-2, med fokus på hur tallinjen används för att synliggöra matematiska samband. Studien utgår från ett sociokulturellt perspektiv där lärande sker genom användning av medierande resurser och artefakter. Studien genomfördes som en kvalitativ observationsstudie inom ramen för ett ULF-projekt om talrelationer. Materialet består av fältanteckningar och fotografier från sex matematiklektioner i förskoleklass samt årskurs 1 och 2. Analysen genomfördes med stöd av analysramverket MPM (Mediating Primary Mathematics). Resultatet visar att tallinjen användes på olika sätt i undervisningen och att lärarnas sätt att mediera tallinjen påverkade vilka matematiska samband som blev tydliga för eleverna. I de undervisningssituationer där tallinjen användes tillsammans med exempelvis språk och gester framträdde talrelationer tydligare. Resultatet visar även att tallinjen kunde fungera både som stöd för stegvis räkning och som en artefakt för att belysa avstånd, skillnader och samband mellan tal.