Transspråkande i läs- och skrivundervisning på lågstadiet : Lärares didaktiska val om transspråkande

Sammanfattning

Denna studie undersöker hur lågstadielärare beskriver sitt arbete med transspråkande i läs- och skrivundervisningen i svenska, med fokus på lärares didaktiska val samt vilka möjligheter och utmaningar som framträder i arbetet med elevers flerspråkighet. Studien utgår från ett transspråkande perspektiv och tidigare forskning om arbetet med flerspråkighet i undervisningen. Studien genomfördes med en kvalitativ ansats som baserades på semistrukturerade intervjuer av sju lågstadielärare från skolor med varierade språkliga undervisningskontexter. Det empiriska materialet analyserades genom tematisk analys enligt Braun och Clarkes analysmodell. Resultatet visar att svenska har en dominerande och normerande roll i undervisningen, samtidigt som elevernas flerspråkiga resurser används till stor del som stöd för förståelse och kommunikation. Transspråkande framstår huvudsakligen som spontant och situationsbundet snarare än som en medvetet planerad didaktisk strategi. Vidare visar resultatet att lärare använder digitala och visuella resurser, såsom bildstöd och översättningsverktyg, som didaktiska verktyg för att möjliggöra transspråkande och stötta elevers språk- och kunskapsutveckling. Sammanfattningsvis visar studien en konstrast mellan forskningens syn på flerspråkighet som pedagogisk resurs och hur transspråkande används i undervisningspraktiken. Studien tyder därmed på ett behov av ökad kunskap om hur pedagogiskt transspråkande kan integreras i läs- och skrivundervisningen.