Tystnad som lärande eller hinder? En studie om elevtystnad i undervisning i arabiska som modersmål

Sammanfattning

Syftet med denna studie är att undersöka hur elevtystnad tar sig uttryck i undervisning i arabiska som modersmål i den svenska skolan, samt när tystnad kan förstås som en del av lärande eller som ett hinder för deltagande. Studien bygger på en kvalitativ metod där semistrukturerade intervjuer genomfördes med sex elever i årskurs 7–9. Materialet analyserades genom tematisk analys enligt Braun och Clarke (2006). Resultaten visar att tystnad har flera olika betydelser i klassrummet. Flera elever beskriver tystnad som en strategi för lärande genom att lyssna, tänka och bearbeta information innan de talar. Samtidigt framkommer att tystnad också kan vara kopplad till osäkerhet, rädsla för att göra fel och språklig ångest. Studien visar även att klassrumsmiljön och undervisningens utformning påverkar elevers muntliga deltagande. Resultaten visar att tystnad bör förstås som ett komplext fenomen snarare än enbart brist på deltagande.