Att läsa eller leva berättelsen? : Korta dramabaserade aktiviteters inverkan på läsförståelse och minne i årskurs 3

Sammanfattning

Syftet med studien är att undersöka om korta dramabaserade aktiviteter iundervisningen i årskurs tre kan bidra till att utveckla elevers läsförståelse ochförmåga att minnas en berättelse i högre utsträckning än traditionellläsförståelseundervisning. Studien tar sin utgångspunkt i teorin om kroppsligtlärande, där kroppslig bearbetning av innehåll antas stödja förståelse och minne. Studien genomfördes i två klasser i årskurs tre och hade en kvasi-experimentell design med en dramagrupp (16 elever) och en kontrollgrupp (17 elever). Dramagruppen deltog i en dramabaserad aktivitet där elevernagestaltade händelser ur en berättelse genom så kallade tavelövningar, medankontrollgruppen arbetade med traditionell läsförståelseundervisning genomhögläsning, textsamtal och individuell sammanfattning. Efter undervisningengenomförde båda grupperna ett läsförståelsetest bestående av fakta- ochinferensfrågor. Samma test genomfördes även två veckor senare för attundersöka elevernas förmåga att minnas berättelsens innehåll. Resultaten visade att dramagruppen presterade något högre än kontrollgruppenvid båda testtillfällena. Skillnaden var statistiskt signifikant direkt efterundervisningen och effektstorleken visade en medelstor positiv effekt av dendramabaserade undervisningen. Vid uppföljningstestet två veckor senarekvarstod skillnaderna mellan grupperna, däremot var de inte statistisktsignifikanta. Resultaten visade även att dramagruppen presterade särskilt högtpå inferensfrågor, vilket kan indikera en djupare förståelse av textens innehåll.Sammantaget indikerar resultaten att korta dramabaserade aktiviteter kanfungera som ett betydelsefullt komplement till traditionellläsförståelseundervisning.