Dialogen som didaktiskt verktyg : En litteraturstudie om den dialogiska högläsningens betydelse för elevers läsförståelse, ordförråd och läsintresse i årskurs F-3

Sammanfattning

Svenska elevers läsförståelse sjunker och traditionell högläsning gör ofta elever till passiva lyssnare. Denna litteraturstudie syftar till att undersöka hur dialogisk högläsning beskrivs i forskningen samt vilken betydelse metoden kan ha för elevers språkförståelse i ämnet svenska i F-3. Studien fokuserar särskilt på hur dialogisk högläsning kan bidra till utvecklingen av elevers ordförråd, läsförståelse och intresse för läsning. För att besvara studiens syfte har vetenskapliga artiklar sökts i databaserna ERIC och SwePub. Totalt har 10 artiklar analyserats tematiskt utifrån studiens frågeställningar. Analysen har fokuserat på hur dialogisk högläsning beskrivs som undervisningsmetod och lärarens roll i att stödja elevers språkförståelse. Resultatet visar att dialogisk högläsning kan fungera som ett effektivt arbetssätt för att främja elevers språkliga utveckling. Lärarledda textsamtal med öppna frågor och reflektioner utvecklar elevernas ordförråd och läsförståelse. Läsintresset stärks även genom interaktion och multimodala resurser. Slutsatsen är att dialogisk högläsning framgångsrikt förenar kognitiv utveckling och läslust, men kräver att läraren anpassar stöttningen så att alla elever kan delta aktivt.