Från språklek till specialpedagogiska insatser : Speciallärares erfarenheter av bedömning och stödinsatser utifrån Hitta språket

Sammanfattning

Skoldebatten i Sverige har under de senaste åren alltmer kommit att handla om svenska elevers allt sämre läsresultat och läsförmåga. Som ett led i att komma till bukt med de sjunkande resultaten skrevs Läsa, skriva, räkna – en garanti för tidiga insatser in i skollagen 2019 vars övergripande syfte är att alla elever som är i behov av stödinsatser ska få rätt stöd i rätt tid. Det omfattar bland annat obligatorisk kartläggning av elevers läs-, skriv- och matematikutveckling i förskoleklass samt i årskurs 1 och 3. Denna studie syftar till att synliggöra speciallärares erfarenheter av att analysera och stödja läs- och skrivutvecklingen hos elever i förskoleklass utifrån kartläggningsmaterialet Hitta språket, samt att undersöka vilka faktorer som styr denna praktik. Det empiriska materialet till studien har samlats in genom semistrukturerade intervjuer med åtta speciallärare som är verksamma inom ramen för förskoleklassens verksamhet. Materialet har analyserats med hjälp av tematisk analys. Studiens teoretiska referensram utgår från ett sociokulturellt perspektiv, samt de två läsmodellerna The Simple View of Reading och The Reading Rope, vilka har legat till grund för såväl tolkning som analys av det empiriska materialet. Studiens huvudsakliga resultat visar att samverkan med lärare och andra professioner utgör en central del i speciallärarens arbete med att analysera och stödja förskoleklasselevers språk-, läs- och skrivutveckling, men denna praktik styrs av beslut på organisationsnivå och ser därmed olika ut på skolnivå. Slutsatsen som dras av studien är att i skolor där specialläraren har ett prioriterat och riktat uppdrag mot förskoleklassens verksamhet ges såväl lärare som elever stöd i högre utsträckning än i verksamheter där den specialpedagogiska kompetensen är otydlig eller har ett huvudsakligt uppdrag mot högre årskurser.