Intensivläsningens påverkan på elevers automatisering av avkodning : En jämförelsestudie av elevers avkodningsförmåga före och efter en period av intensivläsning

Sammanfattning

Syftet med denna studie var att undersöka hur en femveckorsperiod av intensivläsning påverkade automatisering av avkodning hos elever i årskurs 3 samt hur lärare uppfattade metoden och dess betydelse för elevers läsutveckling. Studien utgick från de teoretiska ramverken The Simple View of Reading och literacykompetenser. Elevers läsförmåga är en central del av elevers lärande men också deras delaktighet i samhället. Samtidigt visar nationella och internationella mätningar att elever i Sverige har fått en försämrad läsförmåga. Denna utveckling tydliggör behovet av undervisningsmetoder, såsom intensivläsning, som bidrar till att elever kan och ges möjlighet att utveckla en god läsförmåga i tid. I studien användes både kvantitativa och kvalitativa metodansatser. Den kvantitativa delen bestod av en analys av resultat från minuttester som genomfördes före och efter en intensivläsningsperiod i tre klasser i årskurs 3. Två av klasserna deltog i intensivläsningen medan en klass inte deltog och fungerade i studien som en jämförelsegrupp. De två klasserna som genomförde intensivläsningen gjorde även ett minuttest 2,5 vecka in i perioden. Den kvalitativa delen bestod av en innehållsanalys av ett frågeformulär med öppna frågor riktade till de två lärare som genomförde intensivläsningen. Resultaten visade en tydlig skillnad mellan interventionsgrupperna och jämförelsegruppen. I klassen som inte deltog i intensivläsningen var utvecklingen mer varierande och mindre tydlig. I de två klasser som deltog i intensivläsningen framträder en genomgående positiv progression hos samtliga elever i de resultat som visats från minuttesterna. Efter perioden nådde fler av dessa elever en godkänd nivå kontra eleverna i jämförelsegruppen. Resultaten visar på att intensivläsningen har stärkt elevernas avkodningsförmåga. Lärarnas svar visade på att metoden upplevdes som positiv och att elevernas avkodningsförmåga och läsflyt förbättrades i samband med perioden. Samtidigt framkom dock vissa organisatoriska utmaningar, exempelvis tidsåtgång och hantering av läslistor. Resultaten indikerade att intensivläsning kan vara en effektiv metod att ta in tidigt i skolåren för att stärka elevers avkodningsförmåga inom ramen för läsutveckling.