Kan uteklassrum förbättra lärandet för barn med ADHD? : och hur ska de vara utformade?

Sammanfattning

Utevistelse har genom lång tids forskning bevisats ha en positiv effekt på barn. Uteverksamhet och utepedagogik är idag välinkorporerat hos många förskolor och skolor, inte bara i Sverige men på många ställen runtom i världen. Även om detta är ett faktum så är normen fortfarande att skolelever ska spendera sin skolgång i ett klassrum inomhus och att alla ska kunna lära sig på samma sätt. För barn med ADHD så kan dessa normer innebära en problemfylld och svår skolgång. Syftet med detta arbete är att undersöka om ett uteklassrum kan ha kvaliteter som underlättar för eleverna med ADHD att studera. Arbetet ska visa om utevistelse stödjer lärandet och hur ett uteklassrum kan vara utformat för att få dessa positiva resultat. Jag såg att det fanns en brist av forskning om hur utomhusmiljöers design kan underlätta lärandet för dessa elever, och från det tar frågorna i arbetet avstamp. Arbetet visar att all sorts utevistelse är positiv, men litteraturstudien ger inte någon information om vilka exakta kvaliteter utomhusmiljöer bör ha för stödja elevernas lärande. Denna avsaknad av information gör att jag har fått använda mig av andra forskningsresultat som inte har med lärande att göra, en sådan aspekt är återhämtning. Jag har också fått använda mig av studier om hur anpassningar gjorts på arbetsplatser för människor med en NPF-diagnos. För man kan dra många paralleller mellan vilka kognitiva funktioner som krävs för både skolarbete och arbete på ett kontor. Studier visar att utomhusvistelse påverkar det sociala livet positivt för barn, bland annat eftersom man kommer i kontakt med andra människor lättare. Hur skolan upplevs är till stor del kopplat till hur just den sociala miljön är. Därför är både de vuxna som jobbar där och andra elever viktiga aspekter som bidrar till upplevelsen. Hur vi upplever saker är helt olika från person till person och baseras på både ålder, kön, bakgrund och familjesituation. Därför är det svårt att bara få ETT svar på hur en optimal pedagogisk miljö bör se ut, men det är dock möjligt att utforma utomhusmiljöer på ett sådant sätt att de underlättar för sociala interaktioner där eleverna jobbar tillsammans. Välgenomtänkt design kan också underlätta för pedagogerna att skapa lektioner där alla elever medverkar och får titta, prova och lära sig på de villkor som funkar för dem. Arbetets litteraturstudie har legat till grund för att ta fram en checklista med kvaliteter som är baserade på empirisk forskning. Checklistan har i sin tur använts för att ta fram ett designförslag för ett uteklassrum. Designförslagets och checklistans kvaliteter för lärande hos barn med ADHD har inte testats empiriskt och är därför osäkra. Dock så kan arbetet vara en utgångspunkt för framtida studier, och inte en slutstation.