Lärares användning av kompensatoriska verktyg i grundskolan : En kvantitativ jämförande studie

Sammanfattning

Den svenska skolan präglas av ett inkluderande tänk, där ”en skola för alla” ligger till grund i det förhållningsätt som verksamheten bygger på. För att kunna erbjuda varje enskild elev likvärdiga förutsättningar för lärande och utveckling krävs det att undervisningen är tillgänglig för alla elever. Detta innebär att undervisningen kan behöva kompletterande verktyg som främjar lärmiljön och gör undervisningen tillgänglig för alla elever. I en kvalitetsgranskning utförd av Skolinspektionen (Skolinspektionen, 2011) fick flertalet av skolorna som kontrollerades avslag på att de inte nådde upp till behoven att kunna erbjuda digitala verktyg som en anpassning till elever med behov i samtliga ämnen. Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare använder sig av kompensatoriska verktyg i sin undervisning samt ifall det går att urskilja något samband mellan användandet av kompensatoriska verktyg och huruvida användandet av dessa kan bidra till elevers ökade skolprestationer. Studien syftar även till att undersöka om samband kan urskiljas mellan användning av kompensatoriska verktyg och lärares skattning av inkludering och elevers delaktighet i undervisningen. Det relationella perspektivet (Persson 2019) är använt som teoretiskt ramverk. Det föll sig naturligt då studien fokuserar på lärares användning av kompensatoriska verktyg i undervisningen vilket är en viktig del av miljön som en lärare använder i det pedagogiska arbetet för att göra undervisningen tillgänglig. Studien är utformad som en kvantitativ tvärsnittsstudie där data har samlats in genom enkäter som skickats ut till flera lärare i olika kommuner. Vårt mål var att med hjälp av den statistiska data som samlats in från enkätsvaren kunna få svar och djupare förståelse för våra forskningsfrågor. Sammanlagt svarade 21 lärare på enkäten. Genom dessa svar har vi kunnat få fram ett mätbart resultat som antyder att det finns skillnader i användandet av kompensatoriska verktyg i skolans olika stadier samt att det finns indikationer på att användandet av verktygen kan kopplas till elevers skolprestationer och deras tillgång till ABSTRAKT inkludering och delaktighet i undervisningen.