Undervisning om bråk i årskurs 4-6 : Elevers förståelse, svårigheter och didaktiska möjligheter

Sammanfattning

Bråktal är ett komplext och mångfacetterat område inom matematiken, vilket innebär utmaningar för elevers förståelse och lärande. Studien syftar till att undersöka vilka faktorersom kan tänkas bidra till dessa svårigheter samt att öka förståelsen för hur elever möter bråki skolan, vilka hinder som uppstår och vilka didaktiska möjligheter som finns för att stärkaelevers lärande och förståelse. En didaktisk möjlighet som studien visar är att ge elevernautrymme att resonera och samtala om bråktal för att utbyta matematiska idéer och fördjupasin förståelse, vilket leder till ökad flexibilitet hos eleverna. Studien genomfördes kvalitativtmed hjälp av klassrumsobservationer och ett observationsschema som grund. I studienobserverades tre klasser med tjugosex elever i varje klass där varje klass hade varsinmatematiklärare. För att besvara studiens frågeställningar analyserades det insamladematerialet utifrån förutbestämda kategorier i observationsschemat. Studiens resultat visar attbråk oftast ses som delar av helheter, men bråk som tal får mindre utrymme. Resultatet visarockså att undervisningen i hög grad fokuserar på procedurer och regler istället för förståelse, snarare än att kombinera båda delarna.